构建“有效导手机,高效展、导、评、议、练”课堂教学模式

编辑:白宝民 日期:2017/6/27 8:57:55 人气:

构建“有效导手机,高效展、导、评、议、练”课堂教学模式

白宝民

所谓“有效导手机,高效展、导、评、议、练”课堂教学模式,即是一种在教师集体编辑导手机和学生依据导手机自学完成的基础上,在课堂上再进行学生展示、教师学生共同点拨或者点评、引导、分享的小组合作学习过程,并通过针对性的检测题来检验学习效果的一种教学模式。

   所谓“有效”就是手机的编写一定要依据课标、教材和学生的发展实际,一定要符合学生的认知规律,一定要突出知识点间的联系和梯度性,一定要有知识、技能、方法、情感、态度、价值观的生成性,一定要精练。

   所谓“高效”就是课堂上教师导学与学生合作学习的最佳结合效果,是互动交流的最佳状态,是知识、方法、过程、情感、态度、价值观的最完美体现,是完成学习任务的最优质结果,是民主、和谐、快乐、阳光的最有力展示和弘扬。

   所谓“导手机”,是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导手机是集教师的“导案”、学生的“手机”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

教与学行为中的“学、展、导、评、议、练”

(1)“学、展、导、评、议、练”中的“学”

    构建“有效导手机,高效展、导、评、议、练”课堂教学模式的目的是让学生这个学习的主体学会学习。这里的“学”包含课前依据教材和手机的自学,也包含课堂上与同小组的组员之间的互学,更包含与其他小组的互学,当然也包括师生之间的互学,还包括课下与同学间、师生间、家庭间的互学。

(2)     “学、展、导、评、议、练”中的“展”

敢于展示自我,是发现自我、认识自我、评价自我、发展自我的基础,所以在课前的展示、课上的展示、课后的展示是完成自我的重要渠道和手段,在展示过程中看到自己与其他同学思维方式的异同,看到自己的优点和不足,看到自己方法的简繁,感受自己的情感与同学情感之间的碰撞,感受自己世界观和价值观的形成过程。

(3)     “学、展、导、评、议、练”中的“导”

“导”是教师主导作用的简单称谓,在导手机的编辑过程中就已经开始了,指导学生在课前预习的过程中按照梯度性的手机设计逐步认识新知识、新方法;在课堂中教师引导学生、点拨学生学习有困难的地方、有疑惑的地方、易错的地方,是让学生顺利完成学习任务的重要保障,也是点拨重点、突破难点的重要手段。当然,这里的“导”,也有学生引导教师的另外一层含义,引导教师如何改进手机的设计,如何点拨学生的下一步学习。这就是师生相长。

(4)     “学、展、导、评、议、练”中的“评”

“评”是评价,包括教师对学生的评价和学生之间的相互评价。教师对学生的评价包括教师对某个学生的评价,对某个小组的评价,对整体的评价;也包括对学习方法的评价,对学习过程的评价,对学习效果的评价;更包括对态度、情感、价值观、世界观的评价。教师的评价应该是积极的、有导向性的、有针对性的。目的是促进学生方法、过程、态度、情感、价值观、世界观的正确规范形成。教师对学生间的互评要尽量让学生间辨析出“真”、“善”、“美”。积极的评价会使课堂更和谐、更民主、更阳光、更高效,更有利于融洽师生关系的形成和稳定。

(5)     “学、展、导、评、议、练”中的“议”

    “议”是讨论与交流,也是互动,包括生生互动,师生互动等,甚至是辩论。对某个知识的讨论可以使知识得以升华深化;对某个方法的交流可以使方法更完善、更精确;对某一过程的议论可以使过程得以简化和明朗;对某件事件的辨析可以使情感得以升华、使灵魂得以洗礼;对某一观点的争论可以使全体学生形成统一、纯洁、正确的人生观和价值观。

(6)     “学、展、导、评、议、练”中的“练”

“练”是一种检测,是对学习效果的最佳巩固方法,同时还可以发现学习过程中的不足和错误;也是规范答题格式和养成教育的一种有效手段;是落实学习情况的重要平台和载体。课堂上的练习可以放手让学生讨论完成。

 


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